Transmenu powered by JoomlArt.com - Mambo Joomla Professional Templates Club

Если ребенок плохо учится или его поведение в школе и дома оставляет желать лучшего, это не его вина. Причина этого - в особенностях нейрохимических процессов. Можно с уверенностью утверждать, что у ребенка с отличной (хорошей) успеваемостью и адекватным поведением нейромедиаторные и электрофизиологические процессы гармонично сбалансированы, что находит отражение в "идеальной" ЭЭГ.
Типичными "школьными" проблемами являются плохое усвоение и запоминание материала, быстрая утомляемость, неусидчивость, проблемы со сверстниками. На ЭЭГ обращает на себя внимание дизритмия, отсутствие зональных различий, а при усиленном дыхании ­ гиперсинхронная пароксизмальная активность. При назначении метаболической терапии, подобранной с помощью ЭЭГ-­мониторинга, происходит постепенная нормализация клинической симптоматики и соответственно ЭЭГ-­картины.

Многие ученые приходят к мнению, что первопричины синдрома гипер­активности и дефицита внимания все те же - дородовые, внутриродовые и послеродовые. И большинство таких детей после рождения имели диагноз - перинатальная энцефалопатия или минимальная мозговая дисфункция. Потом все скомпенсировалось. А вот школьные нагрузки и заставили вспомнить забытые проблемы. А весь этот период созревание нервной системы развивалось не совсем своевременно. Отсюда и плохая память, поведение, успеваемость. Поэтому на ЭЭГ недостаточно организованный ритм, признаки стволовой дисфункции.

Это значит, что мозгу нужна метаболическая помощь, и, возможно, достаточно длительная. И направлена она, должна быть, на обеспечение созревания и развития нервной системы. Тем более в случае, если впереди пубертатный период.